Comentários em blogues: uma estratégia para promover o pensamento crítico e criativo

Publicado em "Investigar, avaliar, descentralizar: actas do X Congresso da SPCE"A função “comentário” dos blogues, um dos recursos mais frequentemente utilizados em contexto educativo, principalmente para divulgar actividades realizadas em sala de aula, pode ser aproveitada para estimular o pensamento crítico e criativo dos alunos. Tenho em curso um estudo exploratório centrado na análise de blogues educativos, que acompanho em diferentes contextos e de diferentes formas, desde o Jardim-de-Infância ao 3º Ciclo do Ensino Básico. Nesta comunicação refiro-me: a) ao tipo de comentários mais comuns feitos aos posts dos alunos; b) aos comentários que, intencionalmente ou não, podem contribuir para desenvolver o pensamento crítico e criativo; c) a estratégias simples que o professor pode utilizar nos comentários que ele próprio faz ou que leva os alunos a fazerem, em contexto lectivo, em blogues educativos.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

TIC e aprendizagem cooperativa : das teorias às práticas

As vantagens, e algumas desvantagens, do trabalho cooperativo têm sido amplamente estudadas e divulgadas por investigadores de diferentes ramos do saber, entre os quais a Educação. Muitos deles salientam a importância destes ambientes para o crescimento cognitivo e sócio-afectivo da criança, particularmente quando articulados com o uso de Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC). Há opiniões divergentes quanto ao interesse educativo das TIC, mas é curioso verificar que muitos dos autores que têm uma perspectiva negativa em relação às TIC defendem que, na escola, elas devem ser utilizadas em ambientes cooperativos. Nesta comunicação apresento primeiro uma reflexão teórica relativamente à problemática da utilização das TIC em ambiente de trabalho cooperativo; depois exponho os resultados de uma investigação, baseada na grounded theory, referentes à influência do trabalho cooperativo na realização de actividades curriculares com recurso a diferentes ferramentas tecnológicas

Crianças, tecnologias e aprendizagem : contributo para uma teoria substantiva

Tese de Doutoramento em Estudos da CriançaEsta investigação integra-se no ramo de doutoramento em Estudos da Criança, área de conhecimento de Tecnologias da Informação e Comunicação. A tecnologia transforma a realidade educativa, mas não é o único agente de transformação (Fielding & Lee, 1998). Porque essa realidade é complexa e multifacetada, o objectivo desta investigação é estudar os factores intervenientes no processo de utilização de TIC em actividades de aprendizagem, principalmente de língua, e das conexões entre eles, processo que conduzirá à criação de uma teoria substantiva. O trabalho de campo decorreu durante dois anos lectivos em duas escolas – uma do Primeiro e outra do Segundo Ciclos – e durante um ano numa Escola Secundária. Incluiu principalmente actividades de escrita, sobretudo com processador de texto, mas também com meios convencionais. Os alunos desenvolveram ainda algumas actividades de pesquisa de informação na Web e de comunicação oral/conversação através de videoconferência. Estas actividades Fiz a recolha de dados a partir de três fontes – a observação, as entrevistas aos alunos e os comentários dos professores envolvidos. Para o tratamento e análise desses dados recorri a técnicas sugeridas pela grounded theory, com o apoio de um programa informático de análise qualitativa de dados, o NUD*IST. Situo este estudo no paradigma da investigação qualitativa e opto por um eclectismo metodológico (Shanahan & Newman, 1997). Mantenho, no entanto, como linha orientadora principal a grounded theory que visa criar conhecimento, construir teoria enraízada nos dados sistematicamente derivados da prática (Glaser & Strauss, 1967; Strauss, 1995; Strauss & Corbin, 1990, 1997). Para estes autores, a investigação começa com uma área de estudo, que no meu caso foi Crianças, Tecnologias e Aprendizagem, e o que for relevante para essa área emerge ao longo do estudo. Os resultados mostram as inter-relações expressas em cada proposição, das proposições entre si e das conexões entre a proposição central e as outras. Essa rede de correlações, centro da teoria substantiva, é complexa porque as situações educativas estudadas também o são. Dessa complexidade emerge, com clareza, que a interacção dos alunos com os pares, com os professores e com as TIC contribui para o desenvolvimento da sua competência de comunicação. Esta é a proposição central sendo, portanto, o centro da teoria substantiva.This investigation belongs to the Doctorship area of Child Studies, within the domain of Information and Communication Technologies (ICT). Technology changes educational reality, but it isn’t the only agent of transformation. (Fielding & Lee, 1998). Being a complex and multi-fold reality, the aim of this investigation is to study the intervening factors in the process of using ICT in learning activities, mainly of language and of the connections among them, a process that will lead to the creation of a substantive theory. Fieldwork included mainly writing activities, most of all with word processor, but conventional means were also used; students were still engaged in some Web research of information activities and in oral communication /conversation trough videoconference. It went on for two school years in two different schools – a Primary and a Basic school (age levels 10-12) – and for a year in a Secondary school. There were three sources of data collection – observation, interviews to students and comments from involved teachers. For data treatment and analyses several techniques suggested by grounded theory were used, supported by the qualitative data analsys software, NUD*IST. This study lies within the qualitative investigation paradigm and there is an option for methodological eclectism (Shanahan & Newman, 1997). However, the mainstream line is the grounded theory, trying to create knowledge, building theory grounded in the data that are systematically derived from practice (Glaser & Strauss, 1967; Strauss, 1995; Strauss & Corbin, 1990, 1997). For these authors, investigation has its starting point with an area of study, in this particular case Children, Technologies and Learning and whatever is relevant for this area shall emerge throughout the study. The results show inter-relationships manifested in every proposition, of propositions among themselves and of the connections between the central proposition and the others. This network of correlations, the centre of the substantive theory, is complex because the studied educational situations are complex too. From that complexity it clearly emerges that the interaction of these students with their pairs, with their teachers and with ICT, contributes for the development of their competence in communicating. This being the central proposition, it is therefore, the centre of the substantive theory

Crianças, tecnologias e aprendizagem: octógono dinâmico

Neste poster apresento, através de um octógono dinâmico [1] a rede de correlações entre as várias proposições que são o resultado de um estudo cuja síntese submeto a uma comunicação neste congresso. Os lados do octógono correspondem às proposições que aí refiro. A sequência da apresentação das oito proposições é arbitrária. As interdependências manter-se-iam qualquer que fosse a ordem de apresentação. No centro coloco a proposição principal designada “A interacção dos alunos com os pares, com os professores e com as TIC contribui para o desenvolvimento da sua competência de comunicação” por considerar que pode ser perspectivada como ponto de partida e de chegada de e para qualquer outro ponto na rede de inter-relações entre as proposições.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

From basic to critical and creative thinking : an exploratory study based on blogs

Publicado em "Proceedings of EDULEARN09 Conference", ISBN 978-84-612-9802-0Nowadays, when we refer to the Web and its importance in the teaching and learning process, we no longer think of read-only contents, but in the supporting infrastructure which allows to create and share contents and a space for collaboration and discussion, ideas associated to the concept Web.2.0. The blog, as a means to deploy the concept ‘on-line interaction’ is, according to Granieri, “the most accessible and natural tool for sharing and publishing: in addition to text, images movies and also sound will be increasingly disseminated, because of increasing speed of data transmission" (p. 31) [1]. It is therefore natural that the use of the blog is more and more frequent as a resource, pedagogical strategy or in other capacities at all levels of teaching [2]. In this paper, an exploratory study is presented based on some blogs, focusing on: the methodology for collection of text and multimedia materials; treatment and analysis of data with the NVivo software; findings and further evolution perspectives. The conclusions to derive are: a) the users’ spontaneous interventions show characteristics of basic thinking; b) evidence of critical thinking can be found in two contexts: as reaction to a direct challenge, proposed as a comment by a visitor or as an answer to the tasks oriented to this type of thinking proposed by the moderator; c) creative thinking is rare and appears almost always as a reply to the moderator’s incentive or that of an attentive specialised user; d) the role of the blog moderator is paramount in the development of complex thinking in the context of blog on-line interaction

E depois do estudo… a poesia como alternativa à apresentação convencional dos resultados da investigação

Está em curso um interessante debate acerca de formas alternativas à escrita convencional como meio de representar e divulgar dados, processos e resultados da investigação. Este é um campo emergente que pode trazer novas e enriquecedoras perspectivas à escrita académica e à própria metodologia de investigação e que tem merecido o interesse de alguns autores: Faulkner, 2007; Prendergast, 2006; Hartnett, 2003; Richardson, L. 1994, 1992, 1998, 2000, 2002; Richardson, M, 1998; Sullivan, 2002; Butler-Kisber, 1998; Hones, 1998; Glesne, 1997, entre outros. Refiro-me, em particular, ao texto poético porque considero que a poesia pode ser mais um caminho para o conhecimento e para a representação da investigação e também por ser essa a forma que assumem as minhas tentativas de principiante na aproximação a esta área, trabalhos exploratórios e fundamentados nos dados recolhidos e analisados no contexto da minha tese de doutoramento. O objectivo desta investigação foi estudar os factores intervenientes no processo de utilização de TIC em actividades de aprendizagem, principalmente de língua, e das conexões entre eles, processo que conduziu à criação de uma teoria substantiva. O trabalho de campo incluiu principalmente actividades de escrita, sobretudo com processador de texto, mas também com meios convencionais. Os alunos desenvolveram ainda algumas actividades de pesquisa de informação na Web e de comunicação oral/conversação através de videoconferência. Fiz a recolha de dados a partir de três fontes – a observação, as entrevistas aos alunos e os comentários dos professores envolvidos. Para o tratamento e análise desses dados recorri a técnicas sugeridas pela grounded theory, com o apoio de um programa informático de análise qualitativa de dados, o Nud*ist. Nesta comunicação: a) começo por apresentar resumidamente a metodologia de investigação da tese cujos resultados foram redigidos segundo as normas académicas convencionais; b) depois, parto de três das proposições que integram os “resultados” do estudo para exemplificar a articulação dessa apresentação convencional de resultados com uma apresentação sob forma de poema narrativo, trabalho que venho experimentando depois de concluído o estudo, há quase 3 anos; c) termino argumentando a favor de modelos alternativos de apresentação dos resultados da investigação que podem ser vistos como desafio à objectividade e ao rigor, mas que são, afinal, formas diferentes e criativas de teorizar.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

YouTube for learning English as a foreign language : critical thinking, communicative skills

Publicado em "Proceedings of EDULEARN09 Conference", ISBN 978-84-612-9802-0The selection of available videos on YouTube comes up as a meaningful way to foreign language learning. The approach has been adopted in a high school, engaging 11th grade students (16/17 years old) in formal and non-formal learning environments. Our World; Teen Consumers; The World of Work and the Multicultural World were the curriculum themes covered by the current experience. The first author, an English teacher, is doing her master’s dissertation based on a case study [1] [2], which focuses on the impact of YouTube on promoting essential competences to the English language learning process. A formal research dimension is now added to this framework based on the teacher’s own practices until the moment. In this paper we present; a) theories that support the integration of YouTube for learning English as a second language; b) approaches and specific materials centred on the students and used in the classroom context, illustrating some examples; c) the study design and the techniques to collect and analyse data; d) the value added by the component of investigation to school teaching practice

Tecnologia digital em ambiente familiar: o caso de crianças dos 0 aos 6 anos

Pretendeu-se com esta pesquisa conhecer as práticas com tecnologias de crianças até 6 anos de idade em ambiente familiar. Optei por uma metodologia qualitativa, nomeadamente a Grounded Theory, pois era minha intenção não basear-me em teorias existentes, mas sim criar novas ideias e novas teoria a partir da realidade observada. Para isso, realizei entrevistas semi-estruturadas e observações a 15 famílias portuguesas nas suas habitações. Recorri a uma amostragem teórica, ou seja, procurei realidades onde o fenómeno em estudo existia, por isso as famílias teriam de ter, pelo menos, um filho com menos de 6 anos de idade e preferencialmente um irmão mais velho. Durante a recolha de dados verifiquei que as crianças estão rodeadas de tecnologias e usam-nas, de um modo geral, quando desejam, incluindo as crianças com meio ano de idade. Elas preferem os dispositivos móveis, como o tablet e o smartphone, mas também usam o computador, a televisão e consolas de jogos. O género é decisivo nas atividades escolhidas nos dispositivos, usados geralmente sozinhos e de forma independente, levando as crianças a dominar alguns dos dispositivos melhor do que os pais e os irmão mais velhos pensam.info:eu-repo/semantics/acceptedVersio

Higher-order thinking in foreign language learning

A project is being conducted in English as a foreign language (EFL), involving eleventh graders in formal and non-formal learning contexts, in a Portuguese high school. The goal of this study is to examine the impact of cognitive tools and higher-order thinking processes on the learning of EFL and achievement of larger processes oriented to action, involving problem solving, decision-making and creation of new products. YouTube videos emerge as cognitive tools in the process. Final results show major differences concerning learners’ achievements. Learners have developed higher-order processes oriented to action, in particular their ability to learn, to transfer the skills developed to different contexts and apply them effectively in EFL communicative situations. This paper discusses: a) major theories that support the integration of cognitive tools and thinking processes within the curriculum, focussing on the English language learning; b) some of the activities and materials; c) the final findings.This work is supported by CIED (Center for Research in Education) by FCT funds (for Science and Technology), under the PEST - OE project / CED / UI 1661/2014info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Online practices of children under 6: a grounded theory study

With this research we intended to know the practices of children with technologies in home environment. We opted for Grounded Theory, because we do not intend to base ourselves on existing theories, but to create new one. Semi-structured interviews and observations to 15 families were carried out in their homes. Families would have to have, at least, one child under 6 and (preferably) an older brother. Through the collect data we verified that children are surrounded by technologies and use it when they want, including children with 1 year old. They prefer the mobile ones, such as the tablet and the smartphone, but also use the computer, the television and game consoles. Gender is decisive in the chosen activities on the devices, which are used mainly alone and independently, leading to children mastering devices better than parents think.info:eu-repo/semantics/publishedVersio